Dec 17 2024
來賓: 在台港人Shirley
Shirley是一位在台灣生活的粵語母語者，育有一兒一女。她希望孩子保有粵語的使用能力，讓他們不僅能與自己有更深的文化連結，也具備兩文三語的優勢。然而，現實的生活條件讓她面臨許多挑戰。
Shirley的兒子從小精力旺盛，在教養上需要大量的引導與注意力，Shirley只有經常帶他到公共場所，例如親子館和公園等等。在這樣的開放環境中，孩子的注意力容易分散，Shirley只能使用孩子熟悉的華語來引導，確保溝通有效。同時，在公共場合中，家長在管教孩子的脫序行為時，也要讓旁人明白自己正在做甚麽，這種「被看見」的顧慮使她自然選擇了所有人都能理解的華語。
家庭語言選擇上也有著文化融合的現實考量。Shirley的伴侶是台灣人，若在家中全講粵語，容易讓不懂粵語的家庭成員產生疏離感。因此，即便家族內粵語人口較多，但出於尊重與融入，家庭語言還是以華語為主。久而久之，粵語在家庭中的使用機會變得更少之又少。
為了教孩子粵語，Shirley也曾嘗試在孩子背誦唐詩時進行粵語教學，透過孩子已經熟悉的華語文本，再逐字轉換成粵語。然而，當第二、第三首唐詩出現時，孩子的排斥感也隨之增加。對孩子來說，學校和同儕的語言是華語，粵語反而成為了多餘的學習負擔，甚至可能讓他們產生「我是不是變得跟別人不一樣？」的疑惑。
Shirley的女兒就成長於一個幾乎純華語的家庭環境，Shirley也嚐試過複製當初教哥哥的方法，儘量種下粵語的「種子」，但同樣面臨孩子缺乏學習動機的問題。對孩子來說，粵語所代表的文化是遙遠且陌生的，他們難以理解學習這種語言的意義，亦無法對這個文化產生認同感與自豪感。
Shirley語重心長說：「作為家長，要在台灣為孩子營造粵語的環境，必須要有非常強大的意志與毅力，還要持之以恆的想辦法堅持下去。」語言是通往文化的一扇門，但當孩子未曾見過門後的世界時，這扇門對他們而言是沒有意義的。而身為媽媽所能做的，就是努力播下一顆種子，讓未來的某一天，孩子能有意願重新打開這扇門，認識屬於自己的文化根源。