A dónde va la escuela. Foro de debate.

Entre el permisivismo y el autoritarismo hay un punto medio que habla de una autoridad de prestigio, ejemplar, que es firme y sabe, a la vez, plantear las órdenes, las reglas, los límites con criterio, coherencia y calidez.

La escuela prácticamente solo enseña a descodificar y muy poco a fundamentar las competencias lingüísticas en las que se basa la comprensión lectora.

En un clima de confianza es posible pactar con un hijo adolescente la regulación del móvil sin redes sociales. Es un forma de hacerle madurar.

La autoridad de un profesor de secundaria es vital. No puede ser autoritario ni duro. Pero debe ser firme y a la vez debe tener gancho, prestigio, y convencer a sus alumnos del valor del conocimiento. Escuchemos a este profesor con atención.

Aprender en la escuela no se improvisa. Es una tarea que requiere tiempo y fuerza de voluntad. De lo contrario, podemos generar auténticos desastres, eso sí, desde la ingenua temeridad de quien aspira a llegar a la meta saltándose las etapas requeridas.

Una historia de unos niños, ayer, y adultos, hoy, que se aficionaron a la biblioteca y a los libros y que ahora se transmite a la generación siguiente. Estamos ante una historia, si se quiere un estudio del caso, que las escuelas deberían estudiar en profundidad como una buena práctica escolar-familiar.

Necesitamos una escuela -desde el primer día- que esté llena de palabras, de oralidad narrativa. Es ya un tópico decir que las habilidades en lectura, escritura y expresión oral, oratoria, debate, argumentación son un predictor del éxito escolar.

Hoy en día se habla mucho de la educación en positivo pero pocas personas entienden que significa realmente. Nuestros hijos están pidiendo a gritos nuestra empatia y comprensión. Ser comprensivos nada tiene que ver con ser permisivos. La educación en positivo empieza por ser un buen ejemplo de aquello que queremos enseñar.

Mirar a los ojos sin prisas, y en actitud de escucha, estrecha las relaciones. Somos seres relacionales, somos seres conversacionales donde el lenguaje es casi la sustancia de nuestra relación que necesita ser alimentado y subrayado también por el lenguaje no-verbal.

Está llegando el momento de empezar a pensar que hay que crear, entre muchas otras posibilidades, renovadoras pequeñas escuelas en los niveles de infantil y primaria. Crear meticulosas escuelas por parte de un grupo numeroso de padres jóvenes que ven la educación como un asunto central en la vida de sus hijos: ¿Las escuelas rurales son viables?